Estrategias prácticas para el aula - Guía para el profesorado

Introducción a esta guía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 13

Introducción al Síndrome de Asperger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . 15

Relaciones sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Participar y hacer amigos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . 19

Integrarse en los grupos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . 20

Entender a los demás . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . 22

¿Qué hacer cuando se rompen las amistades? . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . 23

¿Qué hacer para evitar las interrupciones? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. . . 24

¿Qué hacer para evitar la descortesía? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

La comunicación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Dificultad para seguir instrucciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Comprender el lenguaje de los adultos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Interpretaciones literales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Exceso o ausencia de gesticulación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Hablar demasiado alto o demasiado rápido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Preguntas repetitivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . 33

Imaginación y rigidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . 37

Temas de conversación obsesivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . 37

Insistencia en cumplir las normas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . 38

Fobias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Cambiar la forma de hacer las cosas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Prepararse para los cambios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . 41

Dificultades sensoriales y motoras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Reacciones inapropiadas a los sonidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . 43

Reacciones inapropiadas o malinterpretación del contacto físico . . . .. . . . 44

Hipersensibilidad a los estímulos visuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . 45

Dificultades emocionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Desarrollo del autocontrol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Ansiedad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . 48

Frustración y cambios de humor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Autoconciencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Depresión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . 52

Destrezas para el trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . 55

Motivación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

Organización personal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . 56

Concentración y entorno del aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

Exceso de dependencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

Problemas con la escritura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

Problemas con la memoria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

¿Qué hacer con los deberes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . 62

Para saber más . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . 65

Direcciones útiles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . 67